BP Estrangeiras
Espanha - Aragão
1.- NOMBRE
Todos al camping.
2.- OBJETIVOS
Abordar los problemas de convivencia que, por motivos de diversidad cultural, se generan entre el alumnado de los centros que forman parte del CRA
3.- RESUMEN
En esta práctica los espacios del centro (aula, patio,biblioteca, huerto, etc) y los recursos naturales de la zona se convierten en el escenario ideal para realizar actividades orientadas a prevenir y resolver los conflictos que se producen en el CRA, gracias a la participación del alumnado y las familias
4.- CONTACTO
https://elcarboncillodigital.blogspot.com/p/pec.html
1.- NOMBRE
Educándonos juntas.
2.- OBJETIVOS
Fomentar el espíritu crítico y participativo del alumnado, a través de metodologías activas y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
3. RESUMEN
En esta práctica la escuela se erige en un agente activo de la comunidad a través del cual se abordan problemas sociales y culturales del propio municipio
4.- CONTACTO
https://craaltaribagorza.educa.aragon.es/educacion-en-valores
1.- NOMBRE
El huerto de la escuela.
2.- OBJETIVOS
Impulsar la participación del alumnado en la vida del centro y del municipio, en un contexto de igualdad y de educación medioambiental.
3.- RESUMEN
El huerto escolar y ecológico se convierte en una herramienta didáctica clave para fomentar la interdisciplinariedad entre los contenidos de las diferentes áreas curriculares. Paralelamente, a través de esta práctica, también se pretende visibilizar el papel de la escuela con agente clave del municipio, y con ello fomentar el desarrollo de habilidades sociales y de actitudes cooperativas del alumnado.
4.- CONTACTO
https://huertoescolarecologicocpolba.blogspot.com/
Espanha - Catalunha
1.- NOMBRE
Cooperativa hortgall.
2.- OBJETIVOS
Constituirse en una cooperativa para cultivar y vender los productos del huerto y gallinero de la escuela.
3.- RESUMEN
Cada centro crea una asamblea cuyos integrantes representan a todos los colectivos que la forman (alumnado, familias y maestros). Las asambleas eligen un Consejo Rector encargado de coordinar todas las tareas de la cooperativa, y que está formado por los niños y niñas de 5º y 6º. El resto de los niños y niñas se organizan en equipos de trabajo (comunicación, tesorería y tienda) con la intención de gestinar su funcionamiento. Además, cada unidad, realiza una sesión de una hora y media semanal en la que se vehiculan los contenidos de aprendizaje relacionados con el huerto y el gallinero
4.- CONTACTO
https://escoladepuigdalber.blogspot.com/2015/10/fem-una-cooperativa.html
1.- NOMBRE
¿Excusas o separas?
2.- OBJETIVOS
Fomentar entre el alumnado y los habilitantes del municipio el reciclaje y la reutilización de residuos.
3.- RESUMENPropuesta que parte de una demanda del Ayuntamiento de la población a la cual pertenece la escuela para concienciar a la población sobre la necesidad de tirar los residuos en el contenedor correspondiente
4.- CONTACTO
https://agora.xtec.cat/ceiprellinars/grans/ultim-dia-trimestre-scape-room-sobre-el-reciclatge/
1.- NOMBRE
Aprender del entorno y en el entorno.
2.- OBJETIVOS
Conocer y apreciar el entorno natural próximo.
3.- RESUMEN
La escuela y la institución que gestiona el Parc Natural del Cadí-Moixeró) crean una alianza para acompañar y desarrollar un proyecto educativo innovador dirigido a toda la comunidad educativa,
4.- CONTACTO
https://agora.xtec.cat/escolaridolaina/blocs/sortida-a-pi-descobrim-lantic-llac-de-cerdanya/
França - Aquitânia
1 - NOMBRE
Zone rurale et «petit» village.
2.- OBJETIVOS
Identification des ressources patrimoniales et environnementales du territoire d'affectation
3.- RESUMEN
Dans le cas des deux enseignantes qui ont mené ce travail dans leur école rurale, l'intérêt de la démarche est d'avoir tenté d'identifier le potentiel de ressources aussi bien par une pratique d'exploration physique des lieux que par la rencontre avec les acteurs du territoire (habitants, parents d'élèves, représentant de la collectivité, etc.). Le travail de didactisation et de mise en articulation avec les attendus des programmes officiels est intervenu dans un second temps.
Ce premier travail a ensuite permis la mise en oeuvre de situations pédagogiques autour des axes initiaux en confortant l'ancrage local autour des éducations au patrimoine et au développement durable. L'autre élément lié à la territorialisation des pratiques est la sollicitation des acteurs du territoire, sur les phases de diagnostic du potentiel, mais aussi sur la phase de mise en oeuvre (accompagnement et intervention des acteurs dans le cadre pédagogique)
4.- CONTACTO
École/comune: Laugnac.
1.- NOMBRE
Elargir le champ des possibles.
2.- OBJETIVOS
Informer les parents des cursus scolaires et des opportunités professionnelles pour leurs enfants dans et hors du territoire rural.
3.- RESUMEN
En milieu rural, de nombreux parents sont très éloignés des pratiques scolaires et parfois du monde socio-économique. Cette méconnaisse du système éducatif et du monde économique font qu'ils ont parfois peu d'ambition pour leurs enfants et n'entrevoient pas toutes les opportunités qui s'offrent à eux. Ainsi, ils n'imaginent pas ces «possibles» pour leurs enfants et considèrent qu'une formation courte est gage d'une insertion professionnelle rapide, sûre et certaine. Cela les conduit à ne pas encourager leurs enfants à poursuivre des études impliquant parfois des déplacements longs (voire un internat) après le collège.
Pour lever ce verrou à la progression des élèves, une bonne pratique en école rurale consiste à:
a.-Valoriser les enfants, ce qu'ils savent faire, comprennent,
b.- Expliquer aux parents, dès la maternelle, que leurs enfants ont le potentiel pour aller au collège, au lycée et dans un établissement du supérieur si l'enfant le souhaite. Faire se rencontrer les acteurs du territoire (et hors du territoire si besoin) : élèves, parents, enseignants, acteurs économiques, associations et élus.
4.- CONTACTO
École/comune: Ecole de Cubnezais - Cubnezais1.
1. - NOMBRE
Château de Bonaguil.
2.- OBJETIVOS
Prendre conscience aux élèves qu'il existe dans leurs lieux de vie proches, de nombreuses traces du passé qui subsistent dans le présent.
3.- RESUMEN
Ce projet est basé sur l'étude du patrimoine qui permet une approche par le terrain, le territoire de proximité: le château de Bonaguil. La dimension immersive et expérientiel est un atout indéniable pour donner du sens aux apprentissages. Un travail pluridisciplinaire dans le cadre d'une démarche de projet en relation avec les ressources locales, ici un monument, a aussi été menée. Ce travail est un formidable outil pédagogique à la fois pour l'élève et pour l'enseignant. Ce projet doit mettre en avant la valeur patrimoniale de l'édifice. Par l'apprentissage du regard, l'élève doit pouvoir s'approprier affectivement le lieu ce qui l'encourage à s'investir dans la préservation de son patrimoine et à s'interroger sur cette problématique de la préservation. L'objectif premier de cette démarche pédagogique dans le cadre de la découverte du château de Bonaguil est de rendre vivant aux yeux des élèves cet ensemble monumental chargé de mémoire et d'histoire. Ainsi ils pourront intégrer que cette construction faite de pierre est un témoin matériel de la présence d'éléments du passé dans leur environnement. Il s'agit, par la visite du château, donc par l'expérience sensorielle, de lui redonner la place et la fonction qu 'étaient les siennes dans la longue histoire du territoire lot-et-garonnais. Cette mise en situation concrète par son caractère tangible doit provoquer un changement de perspective. Là est tout l'intérêt de cette éducation au patrimoine et par le patrimoine.
4.- CONTACTO
École/comune: Fumel.